一、感知觉的发生和发展

在婴儿的认知能力中，最先发展且发展速度最快的方面是感知觉。

（一）感觉的发生

1、视觉的发生

视觉最初发生的时间是在胎儿晚期，4、5个月的胎儿已经有了视觉反应能力，新生儿已经有了基本的视觉过程，视敏度达到20/400-20/200。

大量的研究表明，2-4个月婴儿的颜色知觉已有了很好的发展，4个月时表现出明显的颜色偏好。

2、听觉的发生

现在的研究表明，5-6个月的胎儿就已经建立了听觉系统，可以听到母体的1,000赫兹以下的声音。出生后1个月的婴儿已经能鉴别200赫兹与500赫兹纯音之间的差异，5-8个月的婴儿在1,000-3,000赫兹范围内能觉察出声频的2%的变化，成人是1%；在4,000-8000赫兹内的差别阈限与成人的水平相同。刚出生的婴儿就有了视听协调能力，6个月的婴儿已能辨别出音乐中的旋律、音色、音高等方面的不同，并初步具备了协调听觉与身体运动的能力。

除此之外，婴儿在味觉、嗅觉、触觉等方面也有了相应的发展。

（二）知觉的发展

1.图形知觉

有研究表明，刚出生2天的新生儿就可以分辨人脸和其他图形，他们注视人脸的时间比注视其他图形的时间长；6个月时婴儿注视人脸的时间是注视其他图形的2倍。近期的研究表明，婴儿偏爱注视人脸的一个非常重要的原因是因为他们对人脸的轮廓线、复杂度和曲度感兴趣。

2.空间知觉

深度知觉、方位知觉和距离知觉是空间知觉的主要方面，婴儿已具备了这些方面的能力。

(1)深度知觉

对婴儿已具有深度知觉最为有力的支持就是吉卜森（Gibson，1960--）的视崖实验。

视崖实验装置大致是这样的：实验装置的主体是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直接铺着格子图案的质料，给人以很表浅的感觉；而另一侧的质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距离，给人以很深的感觉。在测查的时候，实验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应。

研究表明：2个月的婴儿已能分辨出视崖的两边。当他们探寻视崖的深侧一面时，通常表现为心率变慢，这说明年龄小的婴儿对深侧一面不是感到害怕而是感到好奇；当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，心率加快，表现出恐惧。这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。

(2)方位知觉

婴儿对外界事物的方位直觉是以自身为中心定位的。刚刚出生的新生儿就有了基本的听觉定向能力，并成为婴儿早期空间定向的主导形式。

(3)距离知觉

新生而已能对在空间上逼近的物体有反应，2-3个月时已有了对逼近物的保护性的闭眼反应。

二、婴儿注意、记忆和思维的发展

（一）注意的发展特点

婴儿一出生就有了注意，这种主义是先天的定向条件反射，是无意注意的最初形态。婴儿注意的发展主要表现在注意选择性的发展上，1-3个月婴儿的注意已经明显地表现出选择性；3-6个月以后的婴儿平均注意时间增长，在注意时更偏爱复杂而有意义的对象，这时的选择性注意越来越受知识和经验的支配；1岁以后由于言语的出现，婴儿的注意与符号联系在一起了，他人的言语提示或指导对婴儿的注意有一定的制约和调节作用。

（二）记忆的发展特点

较新的研究表明，人类个体记忆发生在胎儿期，新生儿末期就已经具备了长时记忆能力。3个月的婴儿对操作性条件反射记忆的保持达4周之久；12个月时，婴儿的符号表征和延迟模仿出现，符号表征使婴儿的词语记忆成为可能，而延迟模仿则标志着婴儿表象能力和再现能力的初步形成。

（三）   思维的发展特点

近些年来关于婴儿思维研究的成果与皮亚杰的结论有所出入。最新研究表明，在婴儿早期就已出现了启发式搜索策略的问题解决行为，6个月已能进行模仿，12月以前能利用工具解决问题，并获得“手段-目的”分析策略。

 

婴儿言语的发展

一、言语发展的理论

目前有四种关于婴儿言语发生、发展内在机制的理论假说，这几种理论的争论焦点主要在于：对于人类个体来说，言语是先天就有的，还是后天习得的；是被动学习的，还是主动创造的；认知与言语之间的关系等等。

（一）强化说

巴甫洛夫（Pavlov）和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用，他认为，在婴儿言语之后，马上就给予强化，将有利于帮助婴儿形成言语行为。

（二）转换生成说

这是乔姆斯基（Chomsky）提出的一种言语理论。这种理论认为，①语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的；②语法是生成的，婴儿先天就具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置（LAD）”实现的；③每一个句子都有其深层和表层结构，句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构（语音）从而被感知和传达。

（三）   模仿说

这是由阿尔波特（Allport）率先提出的关于言语获得机制的最早理论。他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。

（四）认知说

以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并随思维的发展而发展。他认为，“语言并非是构成逻辑的根源，恰恰相反，语言乃是由逻辑所构成的”。

二、婴儿期言语的发生和发展

（一）婴儿言语发展的两个阶段

1.第一阶段（1—1.5岁）

这是理解言语发展的阶段，儿童本身积极的言语交际能力在此阶段发展不显著。

2.第二阶段（1.5—3岁）             

这是儿童积极言语能力发展的阶段，是儿童言语发展上的一个跃进阶段。

（二）婴儿期言语的发生

一般认为，婴儿说出第一个与某一事物有特定指代关系的母语中的一个词，就标志着言语的发生，婴儿言语发生的时间在10—14个月之间。

1.婴儿词语的意义

心理学家在对婴儿最早的词语进行分析后发现，婴儿早期的词语具有很强的场合约定性，即它们只能用来指代很有限的某个特定情境下发生的某一特定的事物，还不具有概括意义，只具备原始的指代性、对应的象征性和一定的交流意义。

2.词语的获得和运用

在言语发生阶段，婴儿词语的获得与运用主要有以下三方面的体现：①继续掌握一些场合限定性较强的词；②已掌握的词开始摆脱场合限定性，获得初步的概括意义；③开始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的词语。

（三）婴儿期言语的发展

1.词语数量

10—15个月间，婴儿平均每个月掌握1—3个新词，15个月以后增长的速度加快，19个月时婴儿已能说出约50个新词了；以后平均每个月掌握25个新词，即19—21个月出现的“词语爆炸”现象；在此后的2个月里，婴儿说出第一批具一定声调的“双词句”，从而结束了单词句阶段，进入了词的联合和语法生成阶段。

2.双词句的生成

双词句的特点是，它比单词句表达的意思更明确，已具备语句的基本成分，但它仍是简略、断续、不完整的。双词句的生成规律有两种：①“中轴开放式”连结法，即以常用词为“中轴”，在其前或其后联结一个关于事物、动作和属性特征的词，组成“主词句”；②“范畴对应式联结”，即由来自两个不同范畴（词语种类和性质不同）的词相联系，从而组成“电报句”。

3.语法的获得

20—30个月是婴儿掌握语法的关键期，36个月时，婴儿在口语中已基本掌握了母语的语法规则系统。在婴儿学习语法的过程中，普遍存在规则扩大化现象，这与婴儿期思维的自我中心性特点有关。

 

婴儿的气质及社会性发展

一、气质类型和特点

气质是个体出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征。关于气质类型的划分流派很多，现介绍较有影响的三种：

（一）传统的四重类型说

这一学说从古希腊开始逐渐传播并发展起来，到现在仍具有较强的生命力，气质的四重类型说吧人的气质分为以下四种最基本的类型：

1.多血质

感受性较弱，但反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。

2.胆汁质

感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋性与抑制性比占优势；刻板，外倾，情绪兴奋性很强，反应速度很快，不灵活。

3.粘液质

感受性很弱，反应性很弱，不灵活，内倾，情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。

4.抑郁质

感受性很强，反应速度和主动性弱；刻板，内倾，兴奋性弱，情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。

（二）巴甫洛夫高级神经活动类型说

巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同组合，可以形成四种高级神经活动类型，它们与气质类型的关系是：

1.弱型——胆汁质

2.强而不平衡型——胆汁质

3.强而不灵活型——粘液质

4.强而灵活型——多血质

（四）   托马斯--切斯的三类型说

托马斯（Thomas）、切斯（Chess）在对婴儿进行了大量追踪研究的基础上，根据确立气质的九维度标准，将婴儿的气质类型划分为以下三种类型：

1.容易型

大多数婴儿属于这一类型，约占托马斯一切斯研究对象的40%。具体表现是，这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能活动有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人；这类婴儿情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往性行为反应积极。

2.困难型

这类婴儿的数量较少，约占研究人数的10%，他们的突出特点是，时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚；在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性；对新事物、新食物、新环境适应很慢。

3.迟缓型

这类婴儿的数量占研究的15%左右。他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪表现总是消极，不愉快，但不像困难儿童那样大哭大闹，而是常常很安静，退缩，情绪低落；逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物的变化适应较慢；但在没有压力的情况下，他们也会对新刺激缓慢地发生兴趣，在新环境中能逐渐地活跃起来。 

上述三种类型的婴儿只占了总研究被试的65%，另有35%的婴儿属于中间型。

除上述这三种关于婴儿气质类型的划分外，还有另一些划分法，如：

布雷泽尔顿将婴儿气质划分为：一般型、活泼型和安静型；

巴斯划分为：活动型、情绪型、社交型、冲动型；

卡根则划分为：抑制型、非抑制型。

二、婴儿的依恋

依恋是婴儿与主要抚养者间最初的社会性联结，由于婴儿的依恋对象通常是母亲，所以婴儿的依恋又称为母婴依恋。

（一）婴儿依恋的表现

婴儿依恋的具体表现为，将多种积极性行为，如微笑、咿呀学语、注视、依偎、追踪、拥抱等都指向母亲；最喜欢与母亲在一起，与母亲的接近会使婴儿感到非常舒适、愉快；在母亲身边能使婴儿感到很大的安慰，与母亲的分离则会使他感到很大的痛苦；在遇到陌生人和陌生环境而产生恐惧或焦虑时，母亲的出现能使婴儿感到最大的安全；平时当饥饿、寒冷、疲倦、疼痛时，首先寻找母亲。

（二）婴儿依恋的发展阶段

鲍比尔（Bowlby）、艾斯沃斯（Ainsworth）等将婴儿依恋发展分为三个阶段：

1.第一阶段：无差别的社会反应阶段（出生—3个月）

这个阶段的婴儿对人的反应是不加区分、无差别的反应。他们喜欢所有的人，同时所有的人对婴儿的影响也是一样的，他们与婴儿的各种形式的接触都能引起婴儿的愉快、满足。这个阶段的婴儿还没有对任何人产生明显偏爱。

2.第二阶段：有差别的社会反应阶段（3—6个月）

这个阶段的婴儿对人的反应有了区别，对母亲很偏爱，对他所熟悉的人和陌生的人的反应也是不同的。这时的婴儿在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近；而在其他熟悉的人，如家庭成员面前这些反应就相对少一点，对陌生人这些反应就更少，但依然有这些反应，这个年龄的婴儿还不怯生。

3.第三阶段：特殊情感联结阶段（6个月—3岁）

从6、7个月起，婴儿对母亲的存在更加关切，特别喜欢与母亲在一起；与母亲在一起时特别高兴，而当母亲离开时则哭喊、不让离开，别人不能代替母亲而使婴儿快乐；当母亲回来时，婴儿会马上变得很高兴；只要母亲在身边，婴儿就能安心地玩，探索周围的环境，好像母亲是其安全的基地；婴儿出现了明显的对母亲的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结；与此同时，婴儿对陌生人的态度变化很大，见到陌生人不再微笑、咿呀学语，而是紧张、恐惧和哭泣，产生了怯生。

（三）依恋的类型

婴儿对母亲的依恋表现并不相同，艾斯沃斯等通过“陌生情境”研究法，将儿童的依恋表现分为三种基本类型：

1.安全型依恋

这类婴儿与母亲在一起时，能很安逸地玩玩具，并不总是依偎在母亲身边，只是偶尔需要靠近母亲，更多地是用眼睛看母亲，对母亲微笑或与母亲进行有距离的交谈；母亲在场使婴儿感到足够的安全，能在陌生的环境中进行积极的探索和操作，对陌生人的反应也比较积极；当母亲离开时，婴儿的操作、探索行为会受到影响，明显表现出苦恼、不安；当母亲回来时，婴儿会立即寻找与母亲的接触，很容易被安慰，继续去玩。这类婴儿约占65%--70%。

2.回避型依恋

这类婴儿对母亲是否在场表现出无所谓态度，母亲离开时，他们并不表示反抗，很少有紧不安的表现；当母亲回来时，也往往不予理睬，表示忽略而不显得高兴，有时也欢迎母亲的回转，但只是非常短暂的，接近一下就又走开了。这类婴儿实际上与母亲并未形成特别亲密的感情联结，这类婴儿约占20%。

3.反抗型依恋

这类婴儿每当母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起其大喊大叫。但是当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的，既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触；他们也不能放心地重新回去游戏，不时地朝母亲这里看。这种类型又常被称为“矛盾型依恋”，这类婴儿约占10%--15%。

安全型依恋为良好、积极的依恋，回避和反抗型依恋又称为不安全性依恋，是消极不良的依恋。

依恋是在婴儿与母亲的相互交往和感情交流中逐渐形成的，在这一社会性交往过程中，母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和对婴儿是否关心起着非常重要的作用。如果母亲能非常关心婴儿所处的状态，注意婴儿发出的信号，并能正确地理解，作出及时、恰当的反应，婴儿就能产生和发展对母亲的信任感和亲近感，形成安全型依恋；反之，则不能。

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