问题学生是指那些与同龄段学生相比，由于受到家庭，社会，学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，而导致的在思想，认识，心理，行为，学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。首要表现在品德方面，主要表现在学习，行为，心理方面。

同时，问题学生”也不是一个十分准确的概念，它是老师在对待班级管理问题时的一种习惯用语。“问题学生”还有很多种说法，如“差生”、“落后生”、“后进生”、“问题生”、“学困生”、“个别生”等多种。实际上，“问题学生”就是那些带有问题行为的学生。 它有以下几种类型：

1、厌学型:成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络，有的干脆辍学，但品德方面没有大的问题“只要不谈学习，就是好孩子。

2、纪律型：不守纪律，严重小说小动，容易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德也没有大问题。

3、品德型：打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝敬父母等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。

4、“好学生”型：公认的好学生，但他们问题处于隐蔽状态，常见有“双重人格、自我消失、自我中心、虚荣心、抗挫折能力极差。这样的学生有时会突然惹出大事，如：早恋、出走、犯罪、自杀。

经调查发现，当前的家长或老师可能都曾用过一些错误的思路去处理过问题学生，这些错误思路分别是：①没有研究孩子的愿望，只有“管”孩子的冲动；②不问“为什么”，只问“怎么办”；③把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题都属于心理问题和能力问题；④没有多种假设，只有简单归因；⑤思维缺乏逻辑性；⑥方法主观化、情绪化；⑦只会责备别人，不会反思自我；⑧迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚；⑨惩罚不见效的时候，又转而迷信“爱”。

专家建议，在应对问题学生时，可以从以下几步走：①遇到问题，先稳住对待事情的态度；②不急于做是非判断和道德归因；③不搞“态度挂帅”；④先问“为什么”，而不是“怎么办”；⑤了解情况时，行动观察法和心理测验法双管齐下；⑥横向、纵向全面了解孩子的情况；⑦确诊时，要提出多种假设，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑；确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施，并根据治疗效果的反馈来评估自己的诊并随时修正之。

此外，一切需要从关注孩子的角度出发，借助社会等各方面的力量去影响教育“问题学生”，坚持教育连续性原则，耐心教育，持之以恒；多采用“激励”法转化“问题学生”是艰巨的，但我相信只要用爱心去对待每一个“问题学生”，他们总有一天会得到转化，并有好的发展。

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