据媒体报道，年仅11岁的二年级女生小美，由于没有完成作业，竟被老师罚钻十多名同学胯下三遍。事后，小美不好好吃饭，不敢见人，总爱哭，认为以后没脸再见人。这件荒唐事就发生在商丘市宁陵县孔集乡李庄学校。
　　这种行为在教育界实属罕见。那么，这样的行为对学生会产生哪些伤害？遇到“调皮捣蛋”的学生，老师到底应该怎么做？记者采访了郑州12355青少年维权及心理咨询中心主任袁林方。
　　老师有“病”学生受“伤”
　　袁林方认为，与学生没写完作业相比，老师的这种行为是病态的，很容易给小美造成心理上的伤害，导致严重的心理失调。
　　心理学家埃里克森提出的著名的人格发展理论指出，小学时期，学生发展的主要任务是获得勤奋感，克服自卑感。而这种勤奋感主要从学习中得到，于是，他们往往将精力主要投入知识的获得过程中，并通过学习发展自己的智力技能。通过自己的努力如果有一个好的发展结果，就能够获得一种成就感，并对自己承担一定的任务、责任能够持乐观态度；反之，就容易产生自卑感和无能感，在生活中对人或事容易表现得不友好。
　　小美正处于小学二年级，也正处于以家长为权威走向以老师为权威的时期。这个阶段，学习动机很大程度上是为了取悦老师，其次才是得到家长和同学的认可，通过得到老师、家长和同学认可与鼓励这种外部动机转化为自己要“好好学习”的内部动机，进而获得勤奋感，真正开始对学习产生兴趣，形成对学习的持久稳定的学习动力。
　　而小美老师因为小美未完成作业而罚其钻同学胯下，是对小美极大的否定与侮辱，很容易使其产生自我怀疑与自我否定，以至于产生强烈的自卑感，缺失形成学习兴趣的外部动机，而因很难完成此阶段的人格发展任务，对小美目前及日后生活、学习会产生负面影响。
　　人是有多种需要的，其中包括自尊与尊重的需要。在尊重别人和被他人尊重的过程中，感受到自己的存在，获得自我价值感，然后才能产生进一步的自我追求与自我价值实现的需要。
　　小美虽然只是一个11岁的小学二年级学生，但是，最基本的渴望别人尊重的需要还是具备的。作为一个学生，被同龄人侮辱已是无法忍受，更何况是自己尊敬的拥有神圣职位的老师呢？这种畸形的处罚方式，导致自我尊重需要的缺失，容易导致小美对自己和他人的不尊重、不信任，影响其以后的人际关系、亲密关系的建立，而充斥着浓重的失衡感和自卑感。
　　我们常用“白纸”形容孩子的幼小心灵，他们的模仿性极强，外界环境给予他们什么样的刺激，孩子就容易学习什么样的行为。入学前，孩子的模仿对象主要是家长，入学之后，老师便取代了家长的位置，成为学生极力模仿的“标本”，在学生眼里，老师说的都是“真理”，老师做的都是典范。老师罚小美当众钻十多名学生胯下，对于小美来说是一种心灵的玷污，对于小美的同学尤其是被钻的十多名同学来说，更是一种纵容与怂恿。
　　孩子还缺乏一定的是非分辨能力，不能判断自己的行为是否合适，只知道这样做比较好玩。长此以往，学生的是非判断能力将出现一定的缺陷与不足，心理将出现严重扭曲。
　　心灵创伤需要爱心抚平
　　那么，针对这件事情，我们可以做些什么？
　　正如身体上会留下伤疤一样，心灵受到伤害也会留下伤痕，而这种伤痕比前者更深、更难抚平。作为老师，需要带头和那十多名学生一起，给小美公开道歉，让小美和其他同学都明白这种处罚形式是不对的，引导学生形成一定的是非观。然后可以引导小美认识自己未完成作业也是不对的，互相听取一下老师和学生的意见，针对学生没有完成作业的行为应该怎么处理，进而起到一定的教育意义。当然，公开道歉以及公众的关注，对于小美的心理创伤恢复在无形中也会起到一定的积极作用。
　　对于小美，需要专业的心理疏导，对其进行认知方面的调整，并辅以行为训练。如：在集体行为训练中，接受他人，重新建立同学之间的信任感。
　　对于小美老师，学校应该有一个正面的处理意见，其行为是出于一种病态心理，必须调整，并以此为戒，提高广大教师队伍的个人修养与个人素质。

• 上一篇：专家细节支招 助考生临场心态
• 下一篇：让留守流动儿童暑期不再“留守”