青少年频频选择自杀这种方式解决问题，暴露了家庭教育和学校教育同时存在着严重的缺陷，那就是重智育轻德育，这一问题如果不得到及时弥补，将直接影响青少年的健康成长。

■思维不开阔走进死胡同

一项关于中学生对自杀行为认识的调查结果表明，初中生与高中生对有关自杀的看法差别不大，都认为“自杀比什么都能使父母悲伤”(初中生为78%，高中生为80%)；“生命不是自己的”(初中生为50%，高中生为60%)；“自杀是因社会的矛盾和复杂性而产生的”(初中生为54%，高中生为47%)；“对将来抱有希望的人不会想什么自杀”(初中生为53%，高中生为52%)。

青少年在采取自杀行为时，总是以为这是唯一的选择，除此以外就别无他法了。通常，他们的内心感到自己为解决问题已经竭尽全力了，深信只有走向死亡，才能摆脱痛苦。当然，他们会预计到，别人对自己的自杀可能不理解，会有种种看法，但是在此时此地，他们自己确信选择自杀是合理的。俗语说，当局者迷，旁观者清，虽然周围的人觉得自杀的青少年十分愚蠢，责怪自杀的想法太糊涂了，但是，采取自杀的青少年本人往往自以为这是最好的选择。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，严重的痛苦使他们产生了片面的、绝端的认识。

一旦身处痛苦境地时，就无法从痛苦中解救自己，也无法在失望中看到生命具有的积极意义，于是更强烈地为自己痛苦陷入绝望，这种循环加剧的绝望最终不可避免地导致自杀行为。

■挫折，成长路上常相伴

孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，孩子们心理素质呈降低趋势引起了专家们的忧虑和反思。

“孩子们缺少挫折教育”，河北省教科所杨雅清老师说:近年来青少年自杀现象一直呈上升趋势，已成为我国青少年死亡的第一位原因，而且低龄化严重。造成这种状况的一个重要原因是挫折教育还没有引起教育界的足够重视，对孩子进行系统教育没有成为素质教育的重要一环，一些中小学把心理学课当作摆设。建议在学校开设挫折教育课程，并根据具体情况对孩子进行适当的体能训练，开展一些具有竞争性的游戏等。面对未来的社会，青少年要多参加群体社会活动，提高社会责任认同感，不仅要具备较高的知识，还必须形成较高心理素质，才能立足和适应社会。

现在，孩子日常生活当中许多自己应该做的事情都由家长来代劳，可成长是不能替代的，一些孩子上了大学以后，自理能力还是很差。饭来张口，衣来伸手，孩子不需要独立面对问题，而是在家长全面的呵护下成长，可以想象，孩子对挫折的经历很少，一旦突发了意外情况，就不可能采取及时、正确的面对措施，很不适应。

杨雅清分析说，面对挫折会有两种情绪，一种是积极的情绪，遇到问题知难而上越挫越勇，这会形成一种动力。另一种情况是消极负面的情绪，悲观、失望、痛苦，甚至是对抗、暴力。挫折教育就是要强化理性行为，尽可能避免、消除负面情绪，使之正确对待问题，正确对待挫折，在这个基础上，采取更积极的、更有效的措施，解决遇到的问题。

挫折教育在当今来说是非常必要的，人的一生不可能永远顺风顺水，一定会遇到各种各样的问题，如果具有抗挫折能力，就可以帮助他积极度过。

■生命教育不可或缺

自杀事件的发生和处理暴露了我们教育中“死亡教育”的空白和无力。教育学生用客观的态度看待死亡现象，从而珍惜自己的人生已成为一个亟待社会关注的问题。

某家庭教育指导培训机构老师刘云介绍，从教育心理学角度分析，孩子在小学阶段的重点是学习心理和生活心理，所以在这个阶段实施生死观的教育对孩子的一生十分重要。在国外和我国的台湾、香港地区都在小学教育中有类似的教学内容。在瑞典，小学生会被老师带到医院太平间接受死亡教育，教师会让小学生摸着死者冰凉的手感知死亡，还会用通俗的语言告诉孩子们，再也看不到爸爸妈妈，看不到好看的动画片，吃不到好吃的冰淇淋，这就叫作死。与此同时，也辅之以生的教育，教师也会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生。这些都是在告诉孩子们，生死都是自然的事情，只有认识了生的可贵，才能珍惜生命。在我们的“生死教育”中一定要这样告诉孩子:不仅要爱党、爱祖国、爱亲人、还要爱自己。

因此，学校和家长都应当重视以下几个方面的教育。首先是生存教育，父母应该让孩子学会爱惜生命，学会保护生命，生命对于每个人是重要的，也是脆弱的，有时一个小小的失误就可能导致生命的不复存在，“学会生存”是最重要的本领；其次是发展生命的教育。生命是神奇的，完美的生活应当让生命中蕴藏的潜能得到充分发挥，让生命飞扬，实现生命的价值。再就是死亡教育。要介绍死亡知识，让孩子了解死亡是怎么一回事，死亡对亲人，朋友的伤害，使孩子对各种与死亡相关的打击，挫折损失有所准备，从而更加珍惜生命。对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。

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